Анализ Урока Математики По Фгос Образец
Результативность урока: Правильное воспроизведение образцов. Подготовила: Гуляева Т.В., учитель математики и информатики. Анализ современного урока в соответствии с ФГОС Каждый урок должен быть для наставника.
- Анализ урока математики в 5. Выполнение действий по образцу. Анализ урока по ФГОС 5.
- Как правильно провести анализ урока по ФГОС? Какие моменты должны быть учтены экспертами.
Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта 'Инфоурок' и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца! Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки! Анализ урока математики в 5 классе по теме «Обыкновенные дроби» № Параметры анализа Урок: содержание и выводы Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ 1 ФИО учителя Рузанова И.М.
2 Дата посещения урока 3 Предмет математика 4 Класс 5 «А» 5 Учащихся по списку 25 6 Учащихся по факту 23 7 Своевременность явки учителя на урок. Учитель начал урок вовремя 8 Готовность учителя к началу урока. Учитель готов к началу урока 9 Готовность учащихся к началу урока.
Организация класса. Учащиеся готовы к началу урока 10 Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика Урок оснащен наглядными пособиями, компьютерная презентация; Учебник И.И.Зубарева, А.Г. Мордкович «Математика 5» 11 Санитарное состояние класса Температурный режим Проветривание Освещение Соответствуют санитарным нормам 12 Наличие технологической карты урока. Технологическая карта урока в наличии 14 Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию Тема урока соответствует календарно-тематическому планированию Раздел 2. ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные) 1 Тип урока. Урок первичного предъявления новых знаний. Результативность урока: Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.
«Открытие» нового знания» Цель урока: Формирование способности учащихся к новому способу действия, расширение понятийной базы за счет введения понятия дроби как результата деления натуральных чисел. Формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби. 2 Организация проверки домашнего задания: – полнота и глубина проверки; – методика повторения, дифференциация заданий; – охват учащихся проверкой, занятость класса; – объективность оценки, аргументация отметки.
Весь класс активно работает при проверке домашнего задания Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ 1 Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся 2 Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска 1.Учащиеся выполняют диктант. 2.Взаимопроверка диктанта 3.Решают задачу 3 Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа. Выполняют задания слайда в парах. Осуществляют самопроверку. Записывают результаты деления в виде дробей, работают в парах Слайд 6 Выполняют задания слайдов7,8,9 в парах (самопроверка.) 4 Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся 5 Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.
Актуализация знаний о задачах решаемых делением; используется проблемный метод обучения 6 Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 1 Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся) Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов На уроке используется проблемный метод обучения. На уроке используются формы работы: Индивидуальная, Фронтальная, Парная. Используемый метод целесообразен и обоснован 2 Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности Актуализация знаний о задачах решаемых делением 3 Использование установок в форме убеждения, внушения Подвожу учащихся к открытию нового понятия 4 Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений, необходимых для восприятия новых Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний; 1.
Учащиеся решают задачи 2.Обсуждают проблему и приходят к мнению, что им необходимы новые знания. 3.Формулируют тему и цель урока 5 Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся Открытие нового понятия Дробь как результат деления натуральных чисел; Учащиеся самостоятельно изучают №№300,301 6 Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы 1.Учащиеся выполняют диктант. 2.Взаимопроверка диктанта 3.Решают задачу Обеспечение осознания учащимися своей учебной деятельности на уроке 7 Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы) Подготовка к изучению геометрии, физики, алгебры 8 Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. Д 1.Предлагаю вновь вернуться к проблеме и записать результаты деления в задачах слайд ов3-5 2.Предлагаю учащимся вспомнить смысл дроби. Организую работу по выполнению индивидуальных заданий в парах с последующей проверкой. Предлагаю выполнить задание на запись частного в виде дроби и дроби в виде частного.
Анализ урока по ФГОС 5 класс 'Обыкновенные дроби' Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся. Урок спланирован в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся Сочетание усвоений знаний в готовом виде и в процессе самостоятельного поиска 1.Учащиеся выполняют диктант. 2.Взаимопроверка диктанта 3.Решают задачу Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.
Выполняют задания слайда в парах. Осуществляют самопроверку. Записывают результаты деления в виде дробей, работают в парах Слайд 6 Выполняют задания слайдов7,8,9 в парах (самопроверка.) Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся Нагрузка на память и мышление учащихся соответствует возрастным особенностям учащихся Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся. Актуализация знаний о задачах решаемых делением; используется проблемный метод обучения Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ Методы обучения (методов проблемного обучения; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы с учащимися; самостоятельная работа учащихся) Целесообразность и обоснованность их применения применяемых методов На уроке используется проблемный метод обучения. На уроке используются формы работы: Индивидуальная, Фронтальная, Парная. Используемый метод целесообразен и обоснован Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности Актуализация знаний о задачах решаемых делением Использование установок в форме убеждения, внушения Подвожу учащихся к открытию нового понятия. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.
Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.
Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Анализ посещенного урока Преподаватель Гапеенко Г. Имеет большой педагогический опыт и пользуется заслуженным уважением учеников. Урок в 9 «В» классе начался своевременно и организованно – строго по звонку. Основные задачи урока были сформулированы педагогом четко и ясно, громко.
Учитель показывает примеры решения упражнений чётко и доступно, объясняя важные для понимания учениками моменты, учитель указывает и исправляет ошибки в процессе выполнения упражнений учащимися. Правильно подобранные упражнения по уровням сложности позволяют наращивать сложность по мере усвоения материала. Учащиеся к занятиям относятся с большим энтузиазмом, охотно решают задания в тетрадях, но отсутствует мотивация к выходу для решений заданий у доски. Вступительная части урока содержит контроль за приобретенными знаниями, и введение в новый материал, что подготавливает детей к основной его части. Учитель относится к детям с уважением, пониманием, соблюдает тактичность. Урок проводится согласно программе.
Перед уроком учитель составляет, в котором рассмотрены методики проведения урока, их целесообразность. Во время урока учитель привлекает внимание учеников, задавая вопросы, иногда выходит на уровень диалога с учениками. Методы обучения и воспитания достаточно результативны, не сложны, скоординированы, дети быстро их усваивают. В процессе урока учитель исправляет ошибки в решениях примеров, в случаях затруднений делает подсказки.
Учитель придерживается дидактических принципов обучения и воспитания: активности, наглядности обучения, систематичности, последовательности, доступности. Привлекает детей к анализу выполненных примеров, самооценке. Ученики относятся к занятиям положительно, по возможности выполняют все упражнения урока. Время урока целесообразно распределено по уровням сложности. В заключительной части урока закрепление основных моментов, рефлексия. Проводится подведение итогов урока, дается домашнее задание. Организационный этап.
Учитель приветствует учеников, отмечает присутствующих, подготавливает учащихся к работе. Этот этап не занимает много времени, но очень важен для мобилизации внимания учеников и внутренней готовности к проверке знаний, полученных на предыдущем уроке и изучению нового материала.
Задача второго этапа урока - установить правильность и осознанность усвоенных на предыдущем занятии знаний. Учитель никого не вызывает к доске, а понемногу опрашивает весь класс. Если ученик затрудняется с ответом, учитель предлагает другим помочь ему с формулировками, что-то добавить, высказать свою точку зрения, сам помогает и направляет ход мыслей учеников. Таким образом, за пять – семь минут, учащиеся вспомнили обсудили и обобщили материал предыдущего урока. Преподаватель сообщает тему сегодняшнего урока. Задача этого этапа -организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся. Время от времени преподаватель акцентирует внимание учеников на каких-то важных фактах: «А вот здесь давайте поподробнее», «Это очень важно».
Таким образом, он обращает внимание учеников на какие-то значимые, ключевые факты, являющиеся ключом к разрешению какого-либо вопроса, проблемы. Это способствует выработке у учащихся умению выделять главные мысли, существенные стороны изучаемого материала, учит их мыслить аналитически, составляя из отдельных эпизодов целостную картину.
Нужно отметить, что учащиеся активно включаются в обсуждение вопросов, задаваемых учителем, не стесняются выражать свои мысли. Учитель же поощряет такую активность одобряющими фразами: «Молодец», «Правильно», «Да, именно так» и т.д. Это способствует внутреннему раскрепощению учеников, никто не чувствует себя лишним, ученикам очень приятно осознавать, что их мнение значимо, что они могут увидеть какие-то скрытые закономерности и факты, а значит, способны мыслить глубоко и серьезно.
Ученики ведут себя дисциплинированно, так как все включены в работу и не отвлекаются. ^ Управляющая роль, поведение и деятельность учителя Учитель уверенно и настойчиво требует выполнений задач урока.
Он умело держится перед классом, владеет им. К детям относится с уважением, соблюдает тактичность. Взаимоотношения детей с учителем доверительные. Он дает указания детям правильно, его речь четкая и ясная. К отдельным ученикам применяет индивидуальных подход.
Анализ Урока Математики В Начальной Школе По Фгос Образец
Выводы В процессе урока все задания учителя выполнены на высоком уровне. В процессе урока выполнены образовательные, воспитательные и развивающие задачи. Предложения Для совершенствования проведений занятий я бы предложил, стимулировать мотивацию учеников; использовать более высокую техническую базу: презентации, печатный материал.