Опыт Работы Учителя Математики Презентация

., учитель математики Разделы: Каждый раз, составляя проект очередного урока, учитель задает себе одни и те же вопросы:. как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;. какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;. какие методы и средства обучения выбрать;. как организовать собственную деятельность и деятельность учеников. как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Презентация на тему Опыт работы учителя начальных классов к уроку по начальной школе.

• Презентация опыта работы учителя математики Наркев Здесь можно найти мою методическую разработку PowerPoint для учителя математики, авторскую коллекцию презентаций для сопровождения уроков. Гуринович Т.Н., учитель математики В процессе обобщения опыта учитель соотносит свою практику с определёнными критериями, творческими семинарами, использовать передовой педагогический опыт в своей работе. Из опыта работы по теме 'Применение ИКТ на уроках математики' Здесь. Презентация 'Сайт учителя как образовательный инструмент' Здесь. Использование системно-деятельностного подхода.
• Презентация опыта работы учителя (для аттестации) (К аттестации). Учебное пособие.
• Похожие презентации. ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ. Все учителя математики внедряют в свою.

Основной из главных задач учителя является организация учебной деятельности таким образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении творческого преобразования учебного материала с целью овладения новыми знаниями. Мне хочется рассказать о деятельностном подходе в обучении математике. Современный урок - это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный поиск учащихся, их исследования, различная творческая работа. В нашей стране, в нашем обществе жизнь ставит задачу 'обучения через всю жизнь'. Поэтому умение учащихся добывать знания самостоятельно, совершенствовать их, умение работать с информацией в различных областях, приобретая новые навыки, порой важнее прочности приобретенных знаний, т.к. Добыванием и совершенствованием знаний им придется заниматься всю сознательную жизнь. ДОМАШНИЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ.

Индивидуальные творческие задания - необходимое условие самосовершенствования личности. Раскрытие творческого потенциала и обеспечение развития детей с различными индивидуальными способностями, создание условий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей учащихся исходя из принципов индивидуализации и дифференциации, диктуют необходимость развития информационно-методологической компетентности у учащихся. Средство достижения этой задачи - это технология, основанная на индивидуальной самостоятельной работе.

В ходе самостоятельной научной работы воспитывается интегративное мышление. Оно является важной ступенькой к формированию глобального мышления и самосовершенствованию личности. Отдельно хочу остановиться на проблеме домашних заданий. Необходима чёткая, планомерная работа учителя в этом направлении.

У меня существует два вида таких заданий: краткосрочное домашнее задание и домашнее задание на длительный срок. Краткосрочные домашние задания задаются мною раз в неделю (как правило в один и тот же день) и принимаются в тот же день недели через неделю. Например, со вторника до вторника.

В задание включаются задания, которые мы разбираем в течение всей недели на уроках. Домашние задания на длительный срок: это задания целого раздела, на выполнение которых даётся примерно месяц. Таким образом, я учу ребят не только математике, но и умению планировать своё время, умению выбирать из списка задач те, которые он может решить на данном этапе. Iptv плейлист для smart tv lg. То есть я учу ребят учиться. СОЗДАНИЕ КОМФОРТНЫХ УСЛОВИЙ ПРИ ОПРОСЕ УЧАЩИХСЯ.

Всем нам ясно, что мы хорошо работаем только в том случае, если чувствуем себя эмоционально-комфортно. Всегда ли наши дети, входя в класс, чувствуют себя также? Что сделать для того, чтобы в классе царила атмосфера эмоционального комфорта? Учение - целенаправленный и мотивированный процесс, поэтому задача учителя состоит в том, чтобы включить каждого ученика в деятельность, обеспечивающую формирование и развитие познавательных способностей учащихся. Основное направление школы - это поворот обучения к ученику, его психологическим особенностям.

Математика многим дается нелегко. Учеба должна быть в радость, ученику должно быть интересно, понятно, комфортно. У всех детей разные способности, интересы, возможности. Учителю, в рамках урока, нужно помочь каждому из учеников реализовать свой потенциал, то есть поставить и достичь своих учебных целей, пройти свою траекторию. Многим учащимся тяжело даётся работа у доски: спросят - не спросят, пронесёт - не пронесёт.

С таким настроением часто идут дети на урок. Я к доске не вызываю, ученики идут решать задание на доске по своему желанию. Основное правило: 'К доске надо идти не тогда, когда знаешь, а когда не знаешь'. Оценки за работу у доски я не ставлю. Если ученик 'всё знает', он идёт к доске покрасоваться и не стоит развивать в нём чувство собственной важности, а слабый ученик идти к доске боится: 'опять получу двойку.' Поэтому, у доски должны быть все равны, Ответ у доски нужен ребёнку для того, чтобы учитель мог помочь ему и другим.

А оценки - это не главное Контрольная работа - это тоже стресс для ученика. Есть дети, которые хорошо отвечают у доски, выполняют все домашние работы, а как контрольная. То срыв, плохая оценка. Конечно, без контрольных работ не обойтись, но можно попытаться помочь учащимся, настроить их. Например, все задания в контрольной работе оценены в баллах, а в конце работы даётся критерий оценки.

Ученик может выбрать. В какой последовательности решать задания. Сначала более простые или более сложные. А в конце урока может подсчитать на какую оценку он может рассчитывать. Причём, заданий в контрольной работе предлагается больше, чем необходими, чтобы получить оценку 'пять'. Это для того, чтобы у ученика был выбор. Зачёты сдают ребята по материалу целого раздела.

Я разбиваю этот материал на блоки и постепенно, по мере прохождения материала предлагаю эти блоки ребятам на уроках. Кто-то может решить задания сразу после объяснения материала. А кому-то требуется время. К зачёту у некоторых ребят сданы уже все блоки и на зачётном уроке они выполняют дополнительную часть зачёта по теме на '4' и '5'.У остальных сданы только часть блоков и они доздают то, что не сдали заранее.

Такая организация работы тоже ведёт к снятию напряжения и стрессов. Ребята со временем привыкают к этим формам работы на уроке и уже так не волнуются, когда идут на урок. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ. Одним из основных направлений деятельности учителя математики является приобщение учащихся к исследовательской работе. Именно исследовательская работа дает возможность расширить образовательное пространство, 'выйти' за пределы учебного заведения.

Наши дети могут значительно больше, если грамотно организовать их самостоятельную, познавательную и творческую деятельность. Целью активизации интереса учащихся является повышение престижа научных знаний, создание условий для реализации творческих способностей учащихся. В школьной исследовательской деятельности зачастую собственно открытия не происходит. Но это не означает, что ученик не открывает ничего нового. Исследование школьников должно быть значимо для самого исследователя: он не только открывает для себя принципиальную решаемость задач, но и убеждается в познаваемости мира и в своих собственных возможностях. Конечный результат - собственная интерпретация материала.

Учащиеся зачастую решают проблемы, уже решенные наукой и новые только для школьников. Следовательно, задачи учителя - выбрать для ученика путь восхождения, через частное открыть общее, найти тему, проблему, в решении которой ученик может сказать свое слово. В основу 'технологии проектов' положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практической или теоретической значимой проблемы. Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности. Важной задачей современной школы является формирование творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся для свободной реализации возможностей и способностей личности в обществе.

Актуальным является использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Конечным результатом является сформированность умений и навыков мышления, то есть способность к самообучению. В связи с изложенным, перед учителем в современной школе стоят задачи поиска современных педагогических технологий. Одним из них является метод проектов. Его преимущества заключаются в следующем:.

учащиеся берут на себя большую ответственность за свое образование, чем во время обычных занятий. у учащихся растет уверенность в своих знаниях, развиваются способности к обучению. появляется возможность развития разносторонних навыков: новый тип мышления, нахождение ответов на поставленные вопросы, работа в коллективе, общение. В современной педагогике проектное обучение используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательной системы. Под проектом подразумевается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися на основе субъективного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, полученного в процессе проектирования, и его представления в рамках устной или письменной презентации.

Я расскажу о проектах - обобщениях и систематизации учебного материала, которые я предлагаю учащимся 9-10 классов. В девятом классе заканчивается изучение 'планиметрии'.

Поэтому в начале года я предлагаю учащимся класса объединиться в группы: первая группа будет в течении года собирать, систематизировать и представлять материал о треугольниках, вторая группа - о четырёхугольниках, третья - о окружности и круге. Предлагается проявить творчество и смекалку. Работу можно выполнять индивидуально, в парах или большей группой (примерно одна треть класса). Периодически учитель должен контролировать ход этой работы, беседовать с учащимися, просматривать их работы. Результат (конечный продукт) может быть представлен в любом виде: в виде доклада, схемы, компьютерной презентации.

Но обязательно, в конце года, каждый отчитывается о проделанной работе. Работы, конечно, бывают очень разные и по содержанию, и по оформлению. Перед презентацией учитель обязательно собирает работы и, познакомившись с их содержанием, даёт учащимся необходимые рекомендации.

В десятом классе начинается изучение 'основ стереометрии'. Учащимся предлагается собрать материал о взаимном расположении прямых и плоскостей в пространстве. Рассмотреть всевозможные случаи и для каждого случая дать определение и сформулировать все признаки. Данная работа рассчитана на первое полугодие. Отчёты ребята представляют в любом удобном для них виде. Кроме того, можно попросить предоставить учащихся предоставить обобщённый материал по темам 'расстояния и углы в пространстве'. 'Гимнастика мозга' - ключ к развитию способностей ребёнка.

В современной системе человекознания есть, особое холистическое психолого-педагогическое направление, изучающее движение. Это Образовательная Кинесиология. Она представляет собой учение о развитии ребенка и взрослого человека через естественные физические движения.

Это направление предлагает специально организованные движения, оптимизирующие деятельность мозга и тела для развития гармоничного опыта учения и творческой самореализации личности. Слово 'кинесиология' происходит от греческого 'кинесис' - движение, то есть изучение движения. Вся наша жизнь - движение от ее начала и до конца. Ребенок учится двигаться по жизни в прямом смысле - ползать, вставать, ходить. Наши мышцы движутся, кровь и лимфа протекают в нашем теле. Человек проходит по жизненному пути, и во время этого движения, то есть на протяжении всей жизни, переживает множество проблем.

Практическая психология долгие годы искала способ помочь людям, находящимся в экстремальных ситуациях и испытывающим нервно-мышечные перегрузки. И сравнительно недавно психологам удалось разработать такое гуманистическое направление - образовательную кинесиологию. Образовательная кинесиология как раз и занимается связями 'интеллект-тело'. Почему образовательная?

Потому, что в процессе тренировки по этой системе мы получаем образование - знание о самих себе, знание о собственных проблемах, о том, что нам делать дальше, как компенсировать последствия перенесенного стресса. Организм как бы проходит переобучение.

С помощью определенных упражнений он балансирует все процессы в теле, координирует работу обоих полушарий мозга, включает совместное интегрированное взаимодействие интеллекта и тела. Мозг человека представляет собой 'содружество' функционально ассиметричных полушарий -левого и правого, каждое из которых - не зеркальное отображение другого, а необходимое дополнение. Для того чтобы творчески осмыслить любую проблему необходимы оба полушария: левое полушарие, логическое, выделяет в каждой проблеме важнейшие, ключевые моменты, а правое полушарие, творческое, схватывает ее в целом. Именно правое полушарие, благодаря своей важнейшей функции - интуиции, помогает разобраться в ситуации и сформулировать идею, пусть даже бредовую, но часто нестандартную и нередко правильную.