Шпаргалки По Педагогике Ответы На Экзаменационные Билеты

Ответы на билеты по педагогике и психологии. Вопросы государственного экзамена (Документ). Ответы на билеты экзамена Философия (Документ). Ответы на билеты экзамена Финансовое Право (Документ). Ответы на билеты экзамена Экологическое право (Документ).. Ответы на билеты государственного экзамена раздела Методы вычислений 2011 (Документ). Билеты - Вопросы для зачета и экзамена по ТГП (Документ). Билеты для проведения комплексного экзамена по дисциплинам Физиология питания, Микробиология, Санитария и гигиена в пищевом производстве (Вопрос). Ответы для сдачи экзамена по микроэкономике (Документ). Зарубежная литература. Шпаргалка по психологии: Ответы на экзаменационные билеты.

• Шпаргалка По Педагогической Психологии Ответы На Экзаменационные Билеты
• Шпаргалки По Педагогике Ответы На Экзаменационные Билеты

Педагогика как наука. Предмет и задачи педагогики 2. Личность, ее структура и проявления 3. Средства обучения: сущность, классификация. Место средств обучения в системе взаимодействия педагога и учащегося. Основные пед. Категории (образование, воспитание, обучение) 2.

Cтруктура личности, по К.К. Содержание методической деятельности педагога проф.обучения. Функции, виды метод.деятельности Билет № 3 1.

Ведущие тенденции современного образования. Концепция модернизации российского образования на период до 2010г. Виды потребностей. Их классификация. Технология концентрированного обучения. Современные концепции образования. Особенности образования в различных странах мира.

Понятие о мотивах поведения. Виды мотивов. Методический анализ учебного материала.

Понятие о содержании образования. Концепции содержания образования. Понятие о направленности личности. Интересы, убеждения. Процедуры методического анализа учебного матерала.Билет № 6 Билет № 6. Образовательные стандарты и базисный учебный план. Понятие о группах.

Виды и классификация групп. Система предметно-знаковых средств обучения. Сущность и движущие силы пед.процесса. Основные компоненты пед.процесса.

Феномены межличностных отношений. Социально-психологический климат. Игровые технологии, их место и возможности в учебном процессе.

Понятие о педагогической системе. Интегративные качества современных пед.систем. Межличностные конфликты 3. Методика активизации учебно-познавательной деятельности учащихся начально-профессионального образования. Инновационные образовательные процессы.

Типология ОУ. Понятие об общении. Виды и формы общения.

Нормативные документы, регламентирующие содержание начального профессионального образования. Билет № 10 1. Социальная сущность воспитания. Основные виды воспитания. Речь как форма ком.

Муникативной деятельности 3. Модульные технологии обучения Билет 11 1. Типы, виды и модели воспитания. Цели и задачи воспитания в современных условиях. Понятие о деятельности. Структура деятельности.

Содержание общепрофессионального и профессионального циклов подготовки квалифицированных рабочих. Факторы, определяющие содержание их профессиональной подготовки.

Развитие, воспитание и социализация личности. Психологические характеристики учебной и профессиональной деятельности.

Методы теоретического обучения учащихся в системе НПО. Билет № 13 1. Понятие о воспитательном процессе. Особенности и противоречия воспитательного процесса. Внимание как психический процесс. Виды и свойства внимания. Совершенствование уроков производственного обучения.

Совмещенный (интегративный, бинарный урок). Цель, структура, планирование и организация совмещенного урока. Билет № 14 1.

Основные принципы воспитания. Понятие о памяти.

Виды и развитие памяти. Урок теоретического обучения. Факторы, влияющие на выбор типа урока по предметам т.о. Особенности воспитания учащихся учреждений НПО 2. Понятие о мышлении.

Логические формы мышления и мыслительные операции. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения. Предмет и задачи дидактики.

Современные мировые дидактические концепции. Понятие воли. Функции воли. Волевые свойства личности. Методы производственного обучения. Билет № 17 1. Принципы обучения.

Понятие о темпераменте. Роль темпераментов в учебной и трудовой деятельности. Урок производственного обучения.

Его цели и задачи. Структура урока производственного обучения. Методы обучения. Классификация методов обучения. Критерии выбора методов обучения. Понятие о характере. Формирование характера.

Акцентуации характера 3. Методика разработки контрольного инструментария. Классификация тестов. Организационные формы учебных занятий. Традиционные и нетрадиционные формы обучения. Понятие о способностях. Структура способностей.

Возможности их формирования и развития. Роль инструктажа в производственном обучении. Классификация инструктажа. Выбор инструктажа.

Средства обучения. Их классификация. Возрастная периодизация жизненного цикла человека.

Характеристика младшего школьного возраста. Цель и задачи контроля знаний и умений учащихся. Требования, предъявляемые к контролю. Виды, формы и методы контроля.

Билет № 21 1. Психологические особенности учащегося с отклонениями в психическом развитии. Технологии обучения. Анализ понятий «пед.технологии», «технология обучения», «методика обучения». Свойства и структура современных технологий обучения. Билет № 22 1.

Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика подросткового возраста. Наблюдение и анализ урока производственного обучения. История развития профессионального образования в период Нового времени. Программа реального образования Дж. Трудовое воспитание по Ж.Ж.

Социально-педагогические взгляды И.Г. Профессиональное самоопределение. Психологические особенности выбора профессии. Формирование учебно-методических комплексов.

Роль дидактических материалов, инструкционных карт, опорных конспектов, рабочих тетрадей в формировании теоретических знаний и практических умений. Основные документы в системе образования.

Профессиональное становление личности 3. Методика профессионального обучения как отрасль пед.

Знания, ее место в психолого-педагог. Цикле дисциплин. Идеи интеграции образования и производства в реформаторской педагогике конца 19 начала 20 века. Авторские школы Г. Кершенштейнера, Дж.

Дьюи, В А Лая, Э. Психологические особенности ассоциального поведения и механизмы коррекции.

Назначение, организация и подготовка лабораторных работ. Их методическое обеспечение.

История и этапы развития профессионального образования России. Возрастная периодизация жизненного цикла человека. Характеристика юношеского возраста. Сущность и особенности профессиональных знаний.

Психологические особенности профессионального обучения. Сущность проблемно-развивающего обучения. Общая характеристика и классификация методов проблемно-развивающего обучения.

Система профессионального образования в России. Непрерывное профессиональное образование. Психотехнологии социально-профессионального воспитания 3.

Педагогические технологии: свойства и классификация. Инновации в профессиональном образовании. Образовательные учреждения инновационного типа. Психологическая структура личности педагога. Ее влияние на формирование личности учащегося. Учебно-программная документация Билет 30 1. Возрастная периодизация жизненного цикла чел-ка.

Хар-ка зрелого возраста. Построение понятийно-терминологического аппарата МПО. Предмет и задачи педагогики.

Её связь с другими науками. Проблема целеполагания. Факторы и условия формирования личности. Методология педагогики. Предмет и задачи дидактич. Закон об образовании (1996г.) 7. Сущность проц.

Функции обучения. Принципы обучения. Проблемное обучение.

Содержание образования. Методы обучения. Средства обучения.

Технология обучения. Виды обучения. Контроль в процессе обучения. Самостоятельность учащихся в проц. Требования к уроку.

Подготовка учителя к уроку. Формы обучения.

Сущность процесса воспитания. Научное мировоззрение. Умственное воспитание. Нравственное воспитание 25. Гражданское воспитание. Воспитание патриотизма. Психология старшего школьника.

Шпаргалка По Педагогической Психологии Ответы На Экзаменационные Билеты

Правовое воспитание. Професиональная ориентация. Физическое воспитание.

Методы и средства воспитания. Пример как метод воспитания. Упражнение, приучение, игра, соревнование. Поощрение и наказание.

Формирование детского кол-ва. Методика работы с родителями. Педагогическая диагностика.

Работы класного руководителя. Планирование воспит. Коллективно творческое дело 41. Методическая работа в школе.

Аттестация учителей. Современное детское движение.

Роль его в социал. Основные принципы построения системы образования в РФ и РБ, ее структура 2. Воспитание дисциплины учащихся в учебно-воспитательном процессе. Личность, её структура, развитие личности как цель воспитания. Роль социализации и воспитания в развитии личности. Предмет и основные понятия педагогики, педагогика как наука и искусство.

Организация ученического самоуправления в классном коллективе 6. Методология и методы научно-педагогического исследования. Понятия о педагогическом процессе и его основных компонентах. Обобщенная структура педагогической деятельности.

Шпаргалки По Педагогике Ответы На Экзаменационные Билеты

Социальная ценность педагогической профессии. Профессиональные знания, педагогические способности и личные качества учителя. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Структура целостного педагогического процесса, направленного на развитие личности. Его движущие силы. Классификация принципов воспитания в системе целостного педагогического процесса. Принцип природосообразности, его характеристика.

Формирование общечеловеческих ценностей как принцип воспитания. Анализ принципа культуросообразности в целостном педагогическом процессе.

Сущность понятий «метод воспитания», «прием воспитания». Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности. Методы формирования общественного поведения. Методы педагогического стимулирования и коррекции.

Содержание деятельности классного руководителя. Методы творческого самосовершенствования: самовоспитания и самообразования. Коллектив и личность: поиски гармонии, пути сплочения классного коллектива. Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних: теория и методика. Дидактика в целостном педагогическом процессе (понятие, сущность, задачи). Дидактические теории, системы, их краткая характеристика.

Сущность процесса обучения, его двусторонний характер. Методологические основы процесса обучения.

Звенья процесса обучения. Физическое воспитание учащихся в школе. Виды учебного процесса (традиционное, проблемное, программирование, модульное обучение). Правила реализации принципов научности, доступности, систематичности и наглядности в обучении. Семья и семейное воспитание на современном этапе: типы, формы, методы, средства. Демографическая ситуация в стране.

Политика государства в вопросах семьи (Концепция Федеральной целевой программы «Дети России на 2007-2010 годы»). Принцип индивидуализации и дифференциации процесса обучения. Нравственное воспитание. Понятие и сущность, система, формы, методы и средства. Актуальность проблемы в контексте идей государственной программы «Развитие воспитания детей в РФ до 2010 года».

Классификация методов обучения по источнику передачи и воспитания учебной информации, по способу мыслительной деятельности учащихся, по типу взаимодействия учителя и учащихся. Умственное воспитание. Система, формы, методы и средства. Воспитание гражданина современного общества: система, формы, методы и средства. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости и толерантности. Концепция гражданского и патриотического воспитания «Молодежь – стратегический ресурс Республики Башкортостан» на 2006 – 2015 годы.

Понятие, сущность, классификация, организационных форм обучения. Урок – ведущая форма организации обучения. Типы и структура уроков.

Требования к современному уроку. Типичные недостатки в проведении уроков. Пути совершенствования уроков. Анализ урока 39. Домашняя учебная работа учащихся и требования к ней. Творческая лаборатория учителя.

Алгоритм подготовки учителя и учащихся к уроку. Критерии оценки урока. Передовой опыт учителей-новаторов нашего города (района), РБ, РФ. Причины и пути устранения неуспеваемости школьников. Анализ личностно-ориентированного, личностно развивающего подходов к образовательному процессу. Основные идеи этнопедагогики и их использования в целостном педагогическом процессе. Планирование воспитательной работы в школе.

Методика организации классного часа. Трудовое воспитание в условиях рыночной экономии, профильное обучение. Диагностика развития (воспитания, обучения) личности школьника (технологические аспекты). Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнационального общения.

Формы организации воспитания. Взаимодействие классного руководителя, социального педагога и школьного психолога в учебно-воспитательном процессе.

Характер воспитания в первобытном обществе. Образовательные системы древней Греции 3. Проблемы воспитания в философских учениях Древней Греции 4. Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения (XIV—XVI века). Социалисты-утописты (Т. Кампанелла) о проблеме трудового воспитания. Об организации обучения.

Концепция естественного общечеловеческого воспитания Ж. Дистервег о развивающем и воспитывающем обучении. Идея воспитывающего обучения И. Просвещение и воспитание в Киевской Руси. Основные педагогические памятники.

Просветительские реформы н. Организация государственной школы.

Ы воспитания в общественно-педагогическом движении 60 –х гг. Решение проблемы трудового воспитания в отечественной теории и практике (К. Патриотическое и трудовое воспитание в годы Великой Отечественной Войны. Педагогическая деятельность В. Инновационные образовательные учреждения в России. 16.Основные тенденции развития современного образования.

Воспитание и обучение в условиях цивилизации Древнего Востока. Воспитание и образование в эпоху Эллинизма 19. Воспитание и школа в Древнем Риме 20. Воспитание и школа в странах Запада: Европа в Средневековье 21. Школа и педагогика в странах западной Европы и США в 19 веке 22. Школьные реформы 1860 – х гг.

Педагогическая мысль во 2-й половине 19. Экспериментальная педагогика в России в начале 20 века 25. Педагогические идеи С. Зарубежная школа и педагогика в 1-й половине 20 века 27. Современная педагогика и школа за рубежом 28. Школьные реформы в России в конце 19 – нач. Отечественная школа и педагогика советского периода 30.

Современная практика образования и воспитания в России. Объект, предмет и структура педагогической науки. Методология и методы научно-педагогического исследования.

Сущность и основные функции педагогического процесса. Закономерности и движущие силы педагогического процесса. Личность как объект и субъект педагогического процесса.

Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностная характеристика воспитания. Характеристика закономерностей воспитания. Принципы воспитания.

Структурные элементы процесса воспитания. Содержание процесса воспитания. Формы воспитательного процесса. Методы воспитания. Современные концепции воспитания. Структура и основные функции воспитательной системы.

Обучение в структуре педагогического процесса. Сущность и принципы обучения. Общее понятие о методах обучения. Выбор методов. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности. Урок как основная форма организации обучения в профессиональной школе. Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке.

Производственные формы обучения в профессиональной школе. Вспомогательные формы организации обучения. Виды и формы проверки знаний, умений и навыков учащихся. Педагогические средства в обучении учащихся.

Различные подходы к процессу обучения. Педагогические инновации. Теоретические основы педагогического проектирования (объект, этапы, формы). Психологические основы педагогического проектирования. Структура педагогической деятельности и личность педагога профессиональной школы. Профессиограмма как модель современного педагога.

Концепции личностного образования. Проблема общественного и семейного воспитания. Единство коллективного и индивидуального воспитания учащихся. Самовоспитание молодежи в системе воспитания. Проблемы воспитания сексуальной культуры молодежи.

Проблема формирования дисциплины у учащихся профессиональной школы. Индивидуальный стиль д.

Шпора: Для экзамена по педагогике билеты Платон: «Если дурным мастером будет башмачник, то государство пострадает от этого только в том смысле, что граждане будут хуже обуты, а если воспитатель будет скверно выполнять свои обязанности, то в стране появится целое поколение невежественных и плохих людей». Гиддинс (США): в соей книге «Теория социализации» употребил термин социализации в близком к современному значению – «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни» (социализация). Бэкон: назвал педагогику «руководством чтения», и в 1623 году в трактате «О достоинстве и увеличении наук» попытка выделить педагогику в отдельную науку. Свадковский: «Успех наполняет сердце ребенка радостью, вызывает новый прилив энергии и влечет вновь взяться за дело» (принцип эмоционального стимулирования).

Ушинский: «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его тоже во всех отношениях» (взаимосвязь педагогики с другими науками). Рубинштейн: «Творческая является всякая деятельность, содержащая нечто новое, оригинальное, что потом входит в историю развития не только самого творца, но и науки, искусства и т.д.» (принцип творчества). Ян Амос Каменский (1592-1670): в своем труде «Великая дидактика» разработал основные вопросы теории и организации учебной работы с детьми (декурионы).

Фабий Квинтилиан: «Похвала возвышает душу, борьба увеличивает ее силы, и она всегда стремится к великому» (принцип оптимизма). Социализация: 1. Субъектно-объектный подход (общество – субъект воздействия, а человек его объект).

Эмиль Дюркгейм, Парсон. Субъект субъектный подход (Чарльз Кули, Джордж Мид – США). Человек активно участвует в процессе социализации.

Функции самообразования. Накопление, приобретение новых знаний. Ориентирование, определение своего места в культуре и обществе. Компенсаторная функция (преодоление недостатков образования). Саморазвитие, совершенствование личной картины мира.

Методологическая, преодоление профессиональной узости. Коммуникативная, установление связей. Сотворческая, содействие творческой работе. Барьеры общения. Несовпадение установок, боязни, отсутствие контакта, сужение функций общения, боязнь допустить ошибку, прошлый негативный опыт общения, барьер подражания, темпераментов, возраста, смысловой барьер. Функции педагогического общения.

Контактная, информационная, побудительная, координационная, понимание, обмен эмоциями, оказание влияния, установление отношений. Методы педагогического исследования.

Методы изучения педагогического опыта (наблюдение, беседа, интервью, анкетирование) 2. Индуктивный и дедуктивный методы (индукция, дедукция) 3. Методы работы с литературой (составление библиографии, реферирование, конспектирование, аннотирование, цитирование) 4. Социологические методы (рейтинг, ранжирование, тестирование, социометрия) 5.

Педагогический эксперимент (констатирующий, созидательно преобразующий, проверка или контрольный эксперимент) Методы воспитания. Методы формирования сознания личности (рассказ на этическую тему; этическая беседа; дискуссия; пример – подражательная деятельность). Методы организации деятельности (упражнение – навыки, привычки; требования – прямые и косвенные, позитивные и негативные; воспитательные ситуации). Методы стимулирования (поощрение: одобрение, похвала, предоставление дополнительных прав, награды; наказание: наложение дополнительных обязанностей, лишение или ограничение прав, выражение морального порицания).